Medios y Materiales Educativos

ÍNDICE

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS: Ìndice Sílabo Introducción Los medios y materiales educativos 1.    Los medios educativos 1.1. ¿Qué es un medio? 1.2. ¿Qué es un medio educativo? 1.3. Clasificación de los medios educativos 1.4.   Criterios de selección de  los medios educativos 1.5.   Criterios para aplicar los medios educativos 1.6.   Desventajas 2.   Los materiales educativos. 2.1.        ¿Qué es material educativo? 2.2.        Los materiales educativos y las teorías del aprendizaje 2.3.        Estilos de aprendizaje y su relación con el uso de los materiales educativos 2.4.        Relación entre el desarrollo de habilidades y la utilización de materiales educativos no impresos 2.5.        Actitudes frente a los materiales 2.6.        Condiciones del aprendizaje y la relación con los materiales educativos 2.7.        Importancia de los materiales educativos 2.8.        Estructura de los materiales educativos 2.9.        Tipos de material educativo 2.10.     Los materiales facilitan la construcción de aprendizajes 2.11.     Los materiales educativos facilitan el aprendizaje significativo 2.12.    El currículo se concretiza a través de los materiales didácticos 2.13.     Sugiere pistas para recolectar los recursos o insumos 2.14.    Producción de materiales educativos 2.15.     Las actividades de producción de materiales están orientada hacia el logro de capacidades y actitudes. 2.16.     Utiliza los materiales producidos para el aprendizaje de capacidades y actitudes. 2.17.     Verifica que los materiales educativos producidos tengan rigor científico. 2.18.    Aplicación de materiales educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.19.    Criterios para la selección de materiales educativos. 2.20.    Función de los materiales educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje. 2.21.    Criterios para la selección de medios y materiales educativos. 2.22.    Evaluación de los materiales educativos. 2.23.     Aspectos técnico – operacionales. Bibliografía

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MAPA CONCEPTUAL

Comparto con ustedes un mapa conceptual, sobre la Investigación Cualitativa. 

¿Buscas información relevante y actualizada sobre Investigación Cualitativa?

La investigación cualitativa, también llamada interpretativa, es la alternativa más expedita de los investigadores sociales para interpretar y comprender la realidad social circundante. Esta estrategia de investigación ha adquirido una extraordinaria importancia en las décadas recientes, ya que los profesionales de las Ciencias Sociales han aceptado y valorado la rigurosidad científica de los métodos cualitativos. Cada vez son más los profesionales y los estudiantes dedicados a la labor de investigación en el contexto socio-educativo en búsqueda de información seria y completa sobre esta temática, que se ajuste a las demandas curriculares de las instituciones de Educación Superior, en especial, de las universidades que tienen entre sus objetivos desarrollar el rol de investigador en los profesionales en proceso de formación.

Sin embargo, la información sobre investigación cualitativa se encuentra bastante dispersa e, incluso, existe abundante literatura que emplea terminología no acorde con la filosofía propia de esta plataforma de investigación.

Considerando los anteriores argumentos, la autora ha elaborado el libroINVESTIGACIÓN CUALITATIVA. LA ALTERNATIVA MÁS EXPEDITA PARA INTERPRETAR Y COMPRENDER EL MUNDO CIRCUNDANTE, el cual proporciona información detallada acerca de elementos conceptuales y metodológicos básicos de la investigación cualitativa, en el marco del paradigma interpretativo. Este volumen presenta de modo organizado gran cantidad de información relevante y actualizada para los interesados en el tema. ¡Todo en un solo ejemplar!

La obra pretende despertar conciencia acerca del impacto de los métodos cualitativos de investigación en la realidad sociocultural, a partir del desarrollo de habilidades y competencias de comprensión requeridas para formular y conducir procesos de investigación de corte cualitativo así como obtener herramientas para publicar hallazgos y resultados.

El contenido del libro valora el carácter dinámico, práctico, constructivo y transformador de la investigación social, a la vez que orienta a los lectores sobre los postulados que distinguen a esta metodología de investigación, así como las estrategias para aplicarla en el estudio y la interpretación de situaciones concretas, propias de la realidad venezolana y latinoamericana en general.

Es imperativo realizar esfuerzos conjuntos para lograr el máximo provecho de la actividad investigativa, cabalmente fundamentada en criterios epistemológicos, ontológicos, metodológicos y axiológicos, cuyo producto intelectual contribuya a la resolución de problemas concretos en el ámbito social y a la generación de teoría científica, con miras a crear una vida más humana, más digna y más justa. No tiene sentido investigar si esta tarea no contribuye a la toma de conciencia y al compromiso por parte de sus protagonistas para emprender acciones teóricas y prácticas dirigidas al mejoramiento y a la transformación de la realidad investigada. Este compromiso es doblemente significativo cuando se trata de investigadores cualitativos.

Los científicos saben que no hay una única manera de hacer ciencia. Para investigar cualitativamente no hay recetas ni pasos rígidos. Por lo tanto, el libro no pretende decirle al lector "lo que debe hacer". Consustanciados con el espíritu flexible y la filosofía basada en el respeto a la subjetividad, la potestad y libertad que enmarca la actuación investigativa desde la óptica interpretativa y la metodología cualitativa, el investigador asume su propia postura y decide qué hacer, para qué, cómo y cuándo hacerlo, con qué y con quiénes. El investigador puede llegar a importantes descubrimientos siguiendo sus corazonadas, enfrentando errores, perfeccionando sus métodos y técnicas, trabajando individualmente y en grupos. La opción interpretativa de investigación es definitivamente una alternativa artesanal, placentera y enriquecedora que transforma para siempre la forma de ver el mundo circundante. El reto de la obra es ayudar a pensar cualitativamente.

Valencia - venezuela, 2010

PUBLICADO POR LOURDES DENIS SANTANA

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Lectura motivadora

Lecturas motivadoras:  La creatividad en relación con la enseñanza

(Tomado de: Ma. Emilia Arciniegas.- “Creatividad y maestros”, en: “La formación de los educadores en Colombia”.

“La creatividad significa, según Michel Fustier en su libro Pedagogía de la creatividad (1975): “adaptación, imaginación, construcción, originalidad, evolución, libertad interior, fuerza poética, poseyendo y aplicando algunas de estas dotes, sobresaliendo con respecto a lo normal”. Los primeros estudios sobre creatividad (Guilford, 1945)  se gestaron por la necesidad de diferenciar la inteligencia de la creatividad, y gracias a ellos pudo constatarse que no existe relación recíproca. Existen personas que son altamente creativas sin ser muy inteligente, como pueden encontrarse personas muy inteligentes que no demuestran la presencia de este rasgo en ellas: se caracterizan primordialmente por copiar y repetir; no agregan nada nuevo.

En forma general, la creatividad es un aspecto dentro de la vida de cada quién que afecta las facultades intelectuales y espirituales y exige, desde el punto psicológico, continuos procesos de modificación y de adaptación de sí mismo y del entorno, comprometiendo en forma integral a un nuevo modo de ser y de pensar.

Características de los maestros creativos

            Una de las características centrales del maestro creativo, según Torrance, es la flexibilidad, la cual se contrapone a la actitud represiva y autoritaria relacionada con un comportamiento rígido. No se requiere que el maestro se reconozca como creativo para estimular, motivar y conservar la creatividad en el aula de clase y en la institución escolar. Con sólo relacionarse directamente con sus alumnos, el maestro logra adoptar y promover entre su grupo posiciones flexibles y trata de entender al niño como él es, en su ser y en lo que intenta expresar y producir. De esta manera se logra gran parte del trabajo simplemente al apoyar un contexto creador. Ante todo, el maestro no debe perder su personalidad, concedida por su saber pedagógico.

            Según el mismo autor, es bueno conocer las características esenciales de los maestros creativos: soñadores, sagaces, audaces, sistemáticos, disciplinados a su manera, perseverantes (en algunos casos la perseverancia se confunde con terquedad), inconformes, capaces de enfrentar retos, amantes de la incertidumbre, ingenuos, identificados totalmente con sus ideas (que son como hijos), con propuestas que pueden chocar con el grupo o equipo donde trabajan, normalmente son los disidentes o las ovejas descarriadas, críticos pero constructores que buscan incansablemente la elaboración de nuevas hipótesis, preguntas y/o alternativas de solución y poseen en celo infatigable por el éxito personal, optimistas, con facilidad para establecer relaciones y asociaciones novedosas, claramente flexibles y tolerantes.”